LOS MODELOS PEDAGÓGICOS

Un modelo es una imagen o representación del conjunto de relaciones que difieren un fenómeno con miras de su mejor entendimiento. De igual forma se puede definir modelo pedagógico como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para qué? ¿cuándo? Y ¿con qué?

La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se transforman y son aplicados en la práctica pedagógica.

Modelo Pedagógico Tradicional

Metas:                               Formación del carácter

Método:                             Transmisionista

Desarrollo:                         Cualidades a través de disciplina

Contenidos:                       Disciplinas de la ciencia.

Relación Maestro/Alumno: Vertical

Representante:                  Jerrold R. Zacharias (1905-1986)

 

Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista, quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.

 

Prima el proceso de enseñanza sobre el proceso de aprendizaje, la labor del profesor sobre la del estudiante; los medios son el tablemático o pizarrón, marcador o tiza y la voz del profesor; además la evaluación es memorística y cuantitativa.

 

La evaluación se realiza generalmente al final del periodo, para evidenciar si el aprendizaje se produjo y decidir si el estudiante es promovido al siguiente nivel o debe repetir el curso. Las evaluaciones son sumativas y de alguna manera, se trata de medir la cantidad de conocimientos asimilados por el estudiante

Modelo Pedagógico Romántico

Metas:                               Autenticidad y libertad individual.

Método:                             Facilita la libre expresión.

Desarrollo:                         Natural, espontáneo y libre

Contenidos:                       Según lo requiera el alumno.

Relación Maestro/Alumno: Auxiliar del proceso.

Representantes:                Jean-Jacques Rousseau y

                                          Alexander Sutherland Neill.

 

Parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontáneo del estudiante y su relación con el medio que lo rodea. No interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseñado.

 

El maestro es un auxiliar que facilita la expresión, la originalidad y la espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se evalúa. Se considera que los saberes son auténticos y valiosos por sí mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse

Modelo Pedagógico Conductista

Metas:                               Formación de la conducta

Método:                             Fijación de conocimientos

Desarrollo:                         Acumulación de aprendizajes

Contenidos:                       Conocimiento, técnica, destreza..

Relación Maestro/Alumno: Intermediario

Representantes:                Burrhus Frederic Skinner y  

                                          Edward Lee Thorndike

 

Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves, lógicos y exactos. El maestro guía al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseñanza está configurado por los objetivos educativos, las experiencias educativas, su organización y su evaluación.

 

El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción. En el proceso formativo, las estrategias de enseñanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un método transmisionista, utiliza medios didácticos pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa.

 

La evaluación se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales. Se requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.

Modelo Pedagógico Social

Metas:                               Crecimiento del individuo para la

                                          producción social

Método:                             Énfasis en el trabajo productivo

Desarrollo:                         Progresivo y secuencial impulsado

                                          por el aprendizaje de las ciencias

Contenidos:                       Científico - técnico

Relación Maestro/Alumno: Bidireccional.

Representantes:                Anton Makarenko, Paulo Freire y

                                          Celestín Freinet

 

Los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico.

 

El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.

 

Se pretende capacitar para resolver problemas sociales que permitan mejorar la calidad de vida de una comunidad.

 

La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.

Modelo Pedagógico Cognitivo

Meta:                                 Desarrollo intelectual.

Método:                             Variado, vasado en el aprendizaje.

Desarrollo:                         Progresivo y secuencial 

                                          (mediación)

Contenidos:                       Experiencias y conceptos de los

                                          estudiantes.

Relación Maestro/Alumno: Facilitador – Protagonista del

                                           aprendizaje.

Representante:                   Piaget.

 

Se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez más complejas, ya sea por sí mismo o con la ayuda de un adulto. De esta manera, ya no hablamos únicamente de conceptos, sino de capacidades cuya estructura es secuencial.

Modelo Pedagógico de Aprendizaje Significativo

Metas:                               Estructuras mentales cognitivas

Método:                            Creación de ambientes 

                                          aprendizaje

Desarrollo:                        Progresivo y secuencial en las

                                          estructuras mentales

Contenidos:                       Experiencias por medio del apoyo

                                          creativo

Relación Maestro/Alumno: Facilitador. Motivador

Representante:                  María Montesori.

 

Pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.

 

El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados

 

En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados. La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.

BIBLIOGRAFÍA:

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA (2010) Modelos Pedagógicos. Programa de Formación de Docentes.